嘉庆给孩子们说书

 

　　“小朋友你好，感谢你关注儿童评书。今天呐，嘉庆叔叔要给你讲一个故事，名字叫《乐不思蜀》……”正在说书的这个年轻人，叫张嘉庆。身穿红色长衫的嘉庆，口齿伶俐、字正腔圆，左手折扇、右手醒木，桌子中间放着叠成四方状的白手绢。作为一个专业的评书艺人，他所面对的不再是茶馆里端坐的老听众，而是活泼好动的少年儿童。

　　9月底，有北大学者指出，古典四大名著不适合儿童阅读，“三国”尔虞我诈、“水浒”打家劫舍、“红楼”容易产生诱惑、“西游”又涉及太多宗教奥义。该学者认为：“经典是成年人的经典，并不是孩子的经典。”

　　天天给孩子们讲经典名著的嘉庆却不这么觉得：“四大名著确实有一些不适合儿童的细节，但咱们不能因噎废食，去其糟粕取其精华不就行了？”在他看来，浅显易懂、生动有趣的儿童评书就是一种有益的尝试。

　　过滤

　　让四大名著易懂易吸收

　　嘉庆的儿童评书都不长，一般就10分钟左右，主讲的内容以成语故事为主，会涉及四大名著，也有其他文学经典。

　　“小孩子到底适合读什么，这恐怕仁者见仁智者见智。小孩子不适合读四大名著的话，到底什么适合？格林童话适不适合？其实，原版的《白雪公主》，也有一些很血腥残忍的细节。但是，我们引进的时候，把这些细节删了，小孩子读起来就没问题。”

　　嘉庆以《西游记》为例，“我们小时候看电视剧，觉得特别好看，看几十遍都没问题。”但实际上，原著里孙悟空把妖精打得四分五裂，“非常恐怖。”“其实，我们孩子接触到的连环画、电视剧、动画片等等，早就过滤了，这些不适合的细节早就看不见了。”

　　嘉庆平时说儿童评书，最经常讲的就是《西游记》，“孩子们喜欢孙悟空猪八戒的故事，也熟悉，容易吸收。”而且唐僧心善慈悲、孙悟空积极向上，猪八戒幽默风趣、沙僧老实忠厚，都比较适合孩子听一听。

　　“然后，偶尔会涉及一些‘三国’、‘水浒’。也是选一些武松打虎这种片段，不会有人给孩子讲西门庆和潘金莲的。”嘉庆说，儿童评书不会涉及《红楼梦》，毕竟孩子还不能理解爱情故事。“我觉得如果连武松打虎这样的故事也不能讲，是不是把孩子呵护得太过了。咱们小时候，奶奶说‘晚上别出门啊，出门有大灰狼，吃了你’，是不是也不合适？”

　　嘉庆觉得，现在的家长都是小时候在经典名著中耳濡目染、渐渐长大的，自然会对儿童读物有判断和取舍，“不用再刻意加以限制。”

　　变化

　　传统艺人靠撕他靠加减法

　　嘉庆旗帜鲜明支持儿童吸收经典名著。至于如何吸收，作为一个曲艺爱好者和从业者，他动了不少脑筋。

　　评书，有传说最早起源于东周时期，周庄王是评书祖师爷。不过形成我们现在所看见的评书艺术，应是在清代。一个艺人、一把椅子、一张方桌，醒木、折扇、手绢，口若悬河之间，满是刀光剑影、神鬼传奇。

　　“传统评书的安身立命之本是要靠一个长故事，不断吸引人们来听，来维持说书先生的生计。”以前说书的老先生，很讲究“撕”的能力，就是把一个长篇故事分割成很多段，每一段都留个“扣子”，也就是悬念。常常，正说到精彩之处，就留下“扣子”——欲知后事如何，且听下回分解。

　　但跟孩子们这么说显然不行，“孩子根本坐不住啊。”首先得做减法。于是，嘉庆的儿童评书，都精简成10分钟左右的小段。虽然腔调还是有十足的说书先生做派，用词却力求浅显易懂。

　　其次，得会做加法。“即便这样，要吸引孩子们的注意也不容易，现在孩子们懂的东西太多了。”于是，嘉庆开始在传统故事后做延展，激发孩子们的求知欲。比如说到“乐不思蜀”，一般都会详述刘禅安心享乐、不思复国，说他是“扶不起的阿斗”。而嘉庆在讲完传统故事后，又做了延伸：刘禅之所以对司马昭说不想回蜀国，是被软禁后的无奈自保。刘禅想麻痹司马昭，让他错以为自己‘乐不思蜀’。“不然，司马昭肯定会对刘禅动杀心。刘禅也就是没等到复国的机会，不然‘乐不思蜀’可能跟‘卧薪尝胆’是差不多的意思。”

　　这个观点此前已经被一些学者、专家讨论过，虽然没法验证，但也是一种史学观点。

　　“孩子们很多都知道‘乐不思蜀’的意思，但延伸后的这个观点他们却不一定知道。所以，我说完这段，就启发他们‘听了上面的故事你想到了什么呢，赶紧跟你的爸爸妈妈聊聊吧。’”

　　说完评书，嘉庆还加了枚“彩蛋”——说文解字，把评书中的某一个字拿出来解读。“乐不思蜀”的“乐”字，嘉庆就从甲骨文开始细细说起，“乐字甲骨文，上面这两部分合起来就是丝弦，下面这部分是木头，代表是琴枕。最早，乐字就是和着演奏来唱歌，是愉快的意思。由此呢，它也有另一个音，就是演奏音乐的‘乐’。”

　　讲授

　　鼓励孩子更好地表达自己

　　启发孩子的表达欲望，进而通过评书加强孩子的语言能力训练，是嘉庆进阶版儿童评书的目的。“先让孩子们喜欢听，然后慢慢教他们说。现在的孩子都很聪明，怎么让他们很好地表达出来，我就想尝试一下用评书的形式。”

　　嘉庆跟北京晚报记者分享了一个小故事，这是启发他做儿童评书的诱因。

　　“大概是7年前，有个8岁孩子的妈妈找到我，说孩子说话语速太快，根本听不清楚说什么，希望我教教他。我那时候，自己也没孩子，也没教过孩子，完全是一头雾水。问了问孩子后，才知道，原来是他上课回答问题时，老师不太满意，就导致他害怕回答问题，每次回答都越说越快，直到老师烦了，不再找他回答问题。从此，孩子不但上课说话快，平时说话也极快，快到连最熟悉他的父母都不知道意思。我就尝试着，教给孩子一个10句话的小故事。花了一个小时时间，掰开了揉碎了给孩子讲。最后，孩子向妈妈展示了‘教学成果’，慢慢悠悠清清楚楚，这10句话的故事还没说完，妈妈的眼泪就掉下来了。”

　　等后来自己有了孩子，嘉庆发现：“现在的小孩儿，不是不想表达，他们很有表达欲望，就是不知道该怎么表达。”于是，他想到了把儿童评书进化成“儿童有效语言表达”教学。

　　跟市面上的“小主持人班、小播音员班”不同，嘉庆没要求孩子们要毕恭毕敬，也不讲“三腔共鸣”、“打开横膈膜”这样的专业术语。甚至连学讲故事，孩子们都可以自由发挥。

　　“我自己在说评书的时候，也会发挥一小段，有些是有来源的，有些是我自己创作的。孩子们有时候就会戳穿我说‘嘉庆叔叔这段是编的’，我反而很开心，我也启发他们自由发挥。”

　　给孩子们讲“狐假虎威”，有的孩子问“我能先把林子里有哪些动物都说一说吗”，有的孩子又打算“狐狸最后得逞了，把老虎吓走，最后真的当了百兽之王，可不可以啊”。

　　“我一般都不拦着，鼓励孩子们说，有什么想法，跟家长多交流。听了我的评书之后，孩子能自如表达，我就达到目的了。”

　　从2016年初，嘉庆开始实践他的“儿童有效语言表达”。8月，他做了一次汇报演出，孩子们说，家长们听，比茶馆里说书还热闹。“给孩子讲古典故事，教孩子说话，这是一件小事。不过，未来，孩子做任何工作都会用到语言表达，这样说来，表达也是一件大事。”